办学指南

孩子英语如何启蒙?看这一篇就够了!

sunny 2019年12月18日 办学指南 0

桑尼佳恩少儿英语培训机构的老师认为,第二外语从接触到最后熟练掌握,需要600万字的阅读量和至少1000小时以上听的量。

从小积累会更容易达到这个量。启蒙阶段就是输入输入再输入。其实也不止是启蒙阶段,任何阶段开始学习语言,都得有大量听的过程。听和阅读属于输入,说和写作属于输出。没有足够的输入就谈输出,无疑属于杀鸡取卵,对孩子长久的英语学习非常不利。

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第二语言该怎么启蒙,怎么学

关于"听",你必须知道的

听是输入的第一构成要素,首先要做的、也是必须要做的肯定是听。从孩子出生起,甚至在妈妈肚子里,就可以开始播放英语来进行输入了。


关于听,家长一般会提到两个问题:

一、听什么材料?

英文儿歌、动画片对白、英语故事、BBC的CBeebies的广播都可以。

再有就是选择音频,绘本和动画片轮着来,以备进阶学习和借助多重刺激感受语言。尽量把听力材料、视频材料和书同步,让孩子从图画、视频上面有效理解,同时听听力时会复现画面(启蒙阶段只要是少儿的内容即可,不用担心难易程度。但是5岁以后,最好选择贴近孩子英文水平的内容,会更快见效。)


二、每天听多久?

每天能听多久便听多久,见缝插针地听。总长度每天至少保证1小时以上。

内容可以一个月换一次。不过一直不换也同样有效果。


每日可以听的机会和时间

早上用英语歌曲叫起床,出行或者回家的车上播放英语,睡前听着英语故事入睡,在家玩耍时播放英语

孩子听见了就好,不用专门坐着特意去听。有意识地精听可以等到孩子七八岁,有书写能力和有一定词汇量了,以做听写的方式进行


经常有家长说,我孩子听了呀,怎么就是没有效果呢?根据十几年来教学中见到的现象,往往听了没效果的原因如下:


1. 所谓没效果的定义本身是有问题的

听了一定比没听强,只是效果不会突然显现,需要一定时间来累积呈现,且不同的孩子往外呈现效果的时间也不同。要坚信听了就比没听强。

2. 听的材料不对

比如听“苹果苹果apple,香蕉香蕉banana”,还有中文一句、英文一句的翻译故事这类中英文结合的;比如听非正常语速的;比如只听所学的学校或者课外班的课本音频;还有就是听的非母语人士的音频。

3. 听的时间太少

可能每天听了,但是时间只有十几二十分钟,这样量太少了,何况还有三天打渔,两天晒网的情况,根本谈不上是坚持每天听,自然也就没什么成效。


听的输入需要很长的时间、很大的量才会显示出来效果

虽然不可能立竿见影,但仍然需要坚信会有收效并坚定执行


两个孩子同时开始学习,英语老师要求每天多听英语。一个坚决执行,一个间歇性基本没听。一年后一个发音纯正自如,一个中式腔调十足。这不是凭空想象的例子,而是真真切切发生在身边的事实。




关于阅读,你必须知道的

给孩子读书时,要带感情,绘声绘色,惟妙惟肖地读。这样能吸引孩子,且将来孩子开始朗诵和讲故事的时候感情会特别充沛。

我第一次给孩子读书的时候就是很夸张地带着感情、分角色朗读,孩子爸爸在一边看着我像看怪物,我“脸皮很厚”地顶住坚持这样做。现在孩子朗诵古诗、讲故事都是绘声绘色的。


关于阅读,家长一般也会提到三个问题


一、什么时候开始阅读?

阅读同样也是越早开始读越好。


第一阶段,家长给孩子朗读。

家长不用担心自己的发音不好,只要保证孩子听的音频发音纯正即可,孩子自己有模仿和学习的能力,如果家长实在担心,也可以用点读笔和配套的音频。


第二个阶段,家长给孩子指读。

这个阶段,家长关心的一定是从几岁开始,孩子在3岁对字母的声音有认知后,就可以开始指读了,具体根据孩子兴趣和能力决定,没有必须在哪个阶段就开始。


第三个阶段,孩子独立阅读。

这个阶段是一个很自然的过程,孩子已经有了一定程度的积累,通过前期的肯定,孩子如果已经爱上阅读的话,不用等到大人给读便会开始独立看书,进而会开始想认字。


这点上要注意一点就是,最晚三岁开始要让孩子学习认识字母和字母的发音,帮他在有需求的时候已经具备了能力。

英语是表音文字,也就是说每个单词都是在表示声音,就跟汉语拼音一样。所以学会字母的发音,进而学会拼读单词,就给阅读打下了坚实的基础。


二、读什么书?

早期取决于家长的偏好,后来取决于孩子的偏好。

具体书名不用过多说,因为孩子和家长的喜好不同,很难一概而论。但是可以说下选书的原则:

第一,是非国人写的。

第二,是配有音频和视频。

书、音频和视频三管齐下,能够帮助孩子降低理解的难度。

第三,是最早以图为主。

一页一两个词或者一个句子。然后随着年龄和能力的增长,逐渐图少字多。分级读物往往把这个工作已经做好了。

如果是4岁以上的孩子,建议孩子自己去图书馆或者书店借书或者买书。不要家长来定。因为只有孩子自己知道自己喜欢什么书和能看懂什么程度的书。


三、给孩子读绘本是否要翻译?

最好不要。

阅读时孩子表现出来特别想知道什么意思,偶尔家长用中文说明一下某个词什么意思,某句话什么意思是无碍的,但是一定不要成为常态。更不要以一句中文一句英文的方式给孩子讲故事

这种中英结合地读绘本,除了能让孩子很快理解故事情节多读完了一个故事以外,对于英语的思维形成是没有帮助的最好的方法是让孩子从看图便能看懂的绘本开始,这时孩子便不会对听到的某个英文单词有很大的想知道中文的需求。


为了避免孩子有这个翻译需求,有两个方法。

第一、家长提前阅读做好准备。

建议英文水平没有达到的家长自己先把书读一遍,预料到孩子会不明白,难以理解的单词,先想想如何启发式地让孩子理解


等到孩子读得多了,很多词汇也就从似是而非的感觉充分理解了。这个猜到完全理解的过程会漫长,却是真正会成为孩子将来会使用的词汇经过直接翻译而获得的词汇基本是转头就忘掉,最后不会记得几个,长期来看对英文的思维的形成也是有打击的。如果孩子听到apple要先想“哦,是苹果”,那么就是翻译思维了。翻译思维往往就是平日老师或者家长给翻译得太多了。

第二、自然拼音(phonics)和高频词汇(sight words)的学习

自然拼音、高频词汇在英语母语国家都是辅助孩子阅读的工具。前者是字母发音到组合发音的学习,进而让孩子具备见词能读,听词能写的能力。后者是在日常生活和书籍里面会大量重复出现并词义多重的词汇(was, upon, the, more, an等),据统计大约是220个左右。需要孩子见到就立马领会在句中的含义。即便是集中学完后也需要长时间地阅读来积累对这类词的感觉。也是最不适合给孩子进行翻译的词,因为太多种词义了,且有些很难用中文说出一个完全对应的词义来。



说了这么多,最主要还是希望当孩子开始学习英语时,可以用一种更加科学、更加有趣不枯燥的方式来入门。让他们知道,语言是一门具有实际用途的沟通工具,而通过这个工具,可以连接到更大的世界


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